法国蒙彼利埃演员之春戏剧节主席让·瓦雷拉，小时候因为身材肥胖而性格腼腆、内心自卑。在父母的强迫下，他开始在学校学习戏剧表演。

“我的父母虽然离戏剧艺术非常遥远，但是他们坚信戏剧能够重塑我的信心，让我用新的眼光看待自己不是特别符合社会标准的身体。”让瓦雷拉没想到的是，入门后竟然爱上了戏剧艺术，走上专业道路。

日前在京举行的“世界好戏·中国观众论道周”上，来自中国、法国、以色列等国的戏剧工作者，围绕“戏剧教育”这一议题展开了讨论。

“戏剧在人格培养中拥有广阔天空”

戏剧作为一种教育方法，并不是简单地教孩子演戏，而是将情景设置、角色扮演、即兴表演等戏剧元素融入教育。美国学者艾林纳·蔡斯·约克在20世纪初总结了戏剧带给儿童的作用，包括创造性、敏感性、流畅性、灵活性、想像力、情绪稳定性、社会合作能力、道德态度、身体平衡协调能力以及交流能力。

3年前，在蒙彼利埃演员之春戏剧节上，央华戏剧首席制作人王可然看到了这样一幕：大约30个孩子参加一个戏剧教育项目，每人都有独自成为主角的大约10秒时间，而其中一个智力发育迟缓的孩子，在老师的编排下，同样充满自信地完成了他的主角时间。

“那一瞬间我流泪了。”王可然说，“感叹戏剧在孩子人格培养中拥有的广阔天空。”

上世纪90年代中期，我国开始引进戏剧教育。2001年，教育部首次把“戏剧”列入全日制义务教育，使之成为“艺术课程”的一部分。近年来，中国儿艺、国家话剧院、北京人艺，以及北京、上海、广州等城市的民营机构也开展了形式丰富的戏剧教育活动。

教育部戏剧戏曲与影视类专业教学指导委员会主任周星说，戏剧教育有利于使人们的精神和情感世界、人和人之间的关系达到更好的和谐。

“只有艺术才能够真正建构起国民性格”

“在法国，人们认为只有通过艺术才能够真正建构起国民性格。”瓦雷拉说。

如今，在法国政府资助下，蒙彼利埃保罗-瓦莱里大学常年面向中小学开展戏剧教育。

在该校教育专家佛劳伦斯·马尔科看来，戏剧教育的价值包括：通过扮演他人，放下个人中心观念，更好地与他人共情，理解并尊敬他人；通过和同伴及观众共事，培养团结协作精神；通过剧目排练，培养讨论和倾听的意识。

事实上，观看戏剧也是戏剧教育的一部分。在中国，戏剧长期以来就承担着文化传承与国民性格建构的作用。

北京师范大学艺术与传媒学院副院长王宜文指出，中国古代大多数人目不识丁，但是知圣贤、懂道理，很大程度上源自全民性戏曲的教化功能。

以色列卡梅尔剧院总经理朗·古埃塔介绍，剧院曾为青少年排演过一出校园生活题材的戏剧，取得巨大反响。“很多行为准则包括尊重别人、制止暴力等，通过舞台体现出来远比家长和老师的说教具有感染力。”

经典剧目还是原创剧目？

戏剧教育中，什么样的剧目更适合青少年排演？成人经典作品，还是专门为孩子创作的作品？

周星指出，大多数所谓符合年龄阶段的作品都是主题先行，告诉孩子什么年龄段只能怎样，容易阻碍孩子的成长。

“戏剧教育要让孩子思考并且学会成长，面向成人世界前进，而不是告诉他们只有童话世界。”周星说，经典剧目更有利于人的全面成长，以平等的姿态让孩子体验真正的人生，理解成人世界的复杂。

马尔科赞同这个观点，并举例指出，莎士比亚剧作古老而复杂，却常常被用于学校的戏剧教育项目，因其主题具有永恒价值，可以透视当今社会，也因其语言具有丰富性和独特魅力。

但以色列卡梅尔剧院编剧伊莱·比贾维认为，青少年毕竟有其年龄特点，除经典剧作外，不应排斥一些专门为孩子创作的优秀剧本。

法国儿童剧编导、演员菲利普·马茨认为，无论是用原创剧本还是经典剧本，都应该注意转换为适合青少年的语言。（新华社记者白瀛）